【青鳥(niǎo)北附】做新時(shí)代的幸福教師 ——陳兆興院長(zhǎng)做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福的實(shí)踐與思考專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告
做新時(shí)代幸福教師--陳兆興院長(zhǎng)做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
與職業(yè)幸福的實(shí)踐與思考專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高，教師在工作和生活中的壓力也越來(lái)越大。如何讓學(xué)校教師在工作崗位上克服職業(yè)倦怠，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，獲得職業(yè)幸福感？2023年8月22日校本培訓(xùn)第三天，我校力邀廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展研究院陳兆興院長(zhǎng)，做題為《做新時(shí)代的幸福教師——教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福的實(shí)踐與思考》專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告。
陳院長(zhǎng)從“五法”——看法、想法、說(shuō)法、做法及活法五方面，通過(guò)自己的親身教育與管理經(jīng)歷，結(jié)合自己對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福的實(shí)踐與思考，見(jiàn)微知著，引經(jīng)據(jù)典給教師們講解了教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、優(yōu)秀教師的四大特質(zhì)和成長(zhǎng)的五個(gè)過(guò)程、教師職業(yè)存在狀態(tài)以及教師職業(yè)幸福感的建立點(diǎn)等內(nèi)容，讓大家能對(duì)自己的職業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一次新的理解。
陳院長(zhǎng)出生于粵北山區(qū)，八十年代畢業(yè)于華師，工作十年后評(píng)為高級(jí)教師，現(xiàn)為正高級(jí)教師、特級(jí)教師，曾任廣州市41中、95中校長(zhǎng)。從一線教師到學(xué)校管理者再到理論研究學(xué)者，陳院長(zhǎng)勤于學(xué)習(xí)、善于思考、精于分析、長(zhǎng)于歸納，博采多學(xué)科精華，融會(huì)貫通，形成多框架理論體系和完備的教育思想，帶領(lǐng)師生創(chuàng)造了差校中考逆襲第一的教育奇跡。
他說(shuō)教師分為生存、享受、發(fā)展三種職業(yè)狀態(tài)，教師業(yè)務(wù)能力分為三階段目標(biāo)：站好講臺(tái)帶好班、三十而立業(yè)有成、不惑之年成名師。師德的核心是熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展由經(jīng)驗(yàn)水平（教知識(shí)）到科學(xué)水平（教方法）再到藝術(shù)水平（教人生）依次遞進(jìn)上升。
影響孩子成長(zhǎng)的四大因素：遺傳、成熟、環(huán)境、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。影響學(xué)業(yè)成績(jī)的四大因素：智力水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)拉動(dòng)努力程度、學(xué)習(xí)興趣塑造持續(xù)程度、原有知識(shí)構(gòu)筑掌握難度，自律、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)業(yè)成績(jī)。教育的最大目標(biāo)是培養(yǎng)自我悅納、充滿自信的學(xué)生。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣到學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)到學(xué)習(xí)心理到學(xué)習(xí)態(tài)度循環(huán)往復(fù)、生生不息。
在培養(yǎng)孩子上，陳院長(zhǎng)側(cè)重做人、做事、學(xué)習(xí)、交往四大習(xí)慣12項(xiàng)品格。他的教育主張是把教育變成一種生活，讓生活成為一種教育。心智模式分為七階段：習(xí)性本能、反思自我、接納別人、知行合一、專(zhuān)注忘我、眾人利他、開(kāi)悟覺(jué)醒。由此歸納出馮友蘭原人、凡人、賢人、圣人四重境界，馬斯洛需求層次理論自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
幸福是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，了解職業(yè)倦怠，參考幸福公式，區(qū)分幸福與幸福感。思維過(guò)程分為分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括。東西方文明沖突根源在于東方的辯證思維與西方的邏輯思維的分野?；仡櫧逃?，選擇理念，充滿激情，讀書(shū)一生，寧?kù)o致遠(yuǎn)，反思自我，接納別人，在培養(yǎng)學(xué)生成人成才的同時(shí)，積極工作，成就事業(yè)，家庭美滿，幸福一生。
陳院長(zhǎng)理論功底深厚，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，例子鮮活生動(dòng)，思路清晰，讓講座生動(dòng)活潑且具有很強(qiáng)理論性。引領(lǐng)師生在體驗(yàn)當(dāng)下的進(jìn)步中積極工作、幸福生活，促使教師們從自身實(shí)際出發(fā)，積極地在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上進(jìn)一步提升職業(yè)幸福感，努力成為一名優(yōu)秀教師。更讓教師有健康的心理狀態(tài)面對(duì)工作中的壓力，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的提升。
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