小組合作學(xué)習(xí)策略在初中文理科教學(xué)中的應(yīng)用
內(nèi)容摘要：1. 小組合作學(xué)習(xí)策略的提出背景；2. 小組合作學(xué)習(xí)策略的理論意義；3. 小組合作學(xué)習(xí)策略在我校初中教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀；4.有效開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用舉例5.小組合作學(xué)習(xí)策略在我校應(yīng)用實(shí)踐過程中存在的問題及反思；6.改進(jìn)策略
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用現(xiàn)狀、夸父逐日、問題反思、改進(jìn)策略
一．小組合作學(xué)習(xí)策略的提出背景
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種教學(xué)理論和策略，由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)策略之一。
在教育資訊發(fā)達(dá)的今天，初中生目前的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀！他們不再適和學(xué)校、家長“填鴨式”的知識(shí)灌溉。據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來越差，學(xué)習(xí)的目的越來越迷惘，隨之出現(xiàn)自信心不足和學(xué)習(xí)焦慮等狀況。面對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，教育觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。交往和合作是具有時(shí)代精神的主流創(chuàng)造方式之一，也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來越多的引入課堂，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
二．小組合作學(xué)習(xí)策略的理論意義
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)意義的理解，應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問題。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。
三．小組合作學(xué)習(xí)策略在我校初中教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
我校自2010年開始，嘗試推行參與式高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，“以文化引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生的自主管理，以學(xué)生的自主管理促進(jìn)課堂教學(xué)改革”， 核心點(diǎn)是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是核心理念。施行新課改就必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我們常常思考這些問題：在如今的課堂教學(xué)中如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？什么樣的課堂才能保證其高效性呢？根據(jù)課改精神校長提出：“自主學(xué)習(xí)為主，合作交流為輔，教師點(diǎn)撥為助”的指導(dǎo)思想。我校的各科老師結(jié)合本科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過摸索，我們在課堂教學(xué)方面有了一些改革，課堂的效率有了一些提升。其中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即不但要“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”。在學(xué)生的合作交流中，學(xué)生的小組合作是最主要的手段。美國著名教育評(píng)論家埃利斯指出：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這一術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。
1.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略的可行性
七年級(jí)語文教師張義山老師在班級(jí)做的一個(gè)問卷調(diào)查（他是作為班主任進(jìn)行調(diào)查的）。通過問卷調(diào)查可知，在初中生中大多數(shù)學(xué)生還是有很強(qiáng)的參與意識(shí)，學(xué)生有合作的傾向，教師應(yīng)為他們提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，以滿足他們的心愿，只有這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)施時(shí)的具體策略
（1）分組策略
有效分組是合作學(xué)習(xí)成功的第一步。初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、興趣愛
好、個(gè)性特征等存在一定差異，要做到合理組建合作學(xué)習(xí)小組，教師首先必須對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的調(diào)查研究，如學(xué)生的思想表現(xiàn)、各科的入學(xué)成績、家庭背景、性格愛好、乃至交朋結(jié)友等都應(yīng)心中有數(shù)，然后采用互補(bǔ)的方式，將男生和女生、成績好的和成績差的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，一般4~6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組間的整體實(shí)力應(yīng)大致相當(dāng)，以便于以后學(xué)習(xí)過程中各小組間的相互競爭。同組異質(zhì)，異組同質(zhì)是分組的總原則。在課堂教學(xué)中，以4人小組前后排合作效果最佳。
我感覺建立合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)挺大的工程，班主任要做大量的工作，他要和科任老師，學(xué)生，甚至家長進(jìn)行大量的溝通工作，才能做到合理分組。
（2）合理分工策略
合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是，人人參與，共同完成任務(wù)。為了使小組成員在合作中盡快盡美的完成任務(wù)，我們對(duì)4人小組每個(gè)成員進(jìn)行了合理的分工。分工分別是：合作小組長——對(duì)合作小組成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外精心管理；記錄員——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄；檢查員——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員——在反饋或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。
（3）有效合作策略
通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程；布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作——小組成員在組長的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；展示交流；老師小結(jié)。通過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生慢慢掌握合作學(xué)習(xí)的方法，努力實(shí)現(xiàn)有效合作。
（4）小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度。以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。
3. 教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識(shí)地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
4.有效開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用舉例
在新課程背景下，第一線的教育教學(xué)實(shí)踐迫切需要的是如何切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教育訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的融合運(yùn)用的問題。合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是治療以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)良方法和策略而被推崇和盛行，愈來愈多的一線教師嘗試著結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)施教學(xué)。
昨天我聽了七年級(jí)語文張義山老師的一堂課，下面我想以這堂課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)策略在我們課堂上的應(yīng)用：
課題：夸父逐日
（一）張義山老師這堂課的導(dǎo)入是以搶答的形式出現(xiàn)的
搶答：看圖片說出故事的名稱 聽錄音說出故事的名稱在
搶答過程中，張老師是以小組為單位激勵(lì)評(píng)價(jià)給分的。當(dāng)時(shí)我看到全班同學(xué)為了小組的集體榮譽(yù)（小組得分很重要）那種搶答速度，恨不能立刻第一個(gè)站起來的情景，真讓我汗顏！在這里我看到了小組合作，團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給同學(xué)們帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）張老師的這節(jié)課有一個(gè)非常重要得環(huán)節(jié)（我認(rèn)為）是：
精讀課文、掌握文言知識(shí)，教學(xué)任務(wù)是：
下面每個(gè)字的含義是什么，請(qǐng)你用一個(gè)成語來印證這個(gè)字的意思。
張老師在原文中將“飲、澤、道、渴、走、至、棄、化”用紅線畫出，也就是張老師要求用一個(gè)成語印證這個(gè)字在原文中的含義。問題提出后，任務(wù)立刻分配到各個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)開始啦！每個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真討論，仔細(xì)琢磨。比如有一個(gè)組的同學(xué)光“渴”字就找到了4個(gè)！“望梅止渴”“求賢若渴”“如饑似渴”“愛才如渴”。當(dāng)然這些成語是不是都符合要求那就不一定了！
張老師在巡視過程中，主動(dòng)積極熱情地加入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，排除思維障礙，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生打開思路，當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，授學(xué)生以漁。
在接下來的小組成果班級(jí)展示過程中，那就更精彩了，每一位被自己小組選作代表的同學(xué)在班級(jí)展示的過程中都是那么優(yōu)秀、那么出色，因?yàn)樗蛩凶约旱男〗M給他們撐腰！這個(gè)教學(xué)目標(biāo)很快在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略中，順利成功的解決了！
試想：如果沒有小組合作學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生獨(dú)自思考，那么，在教學(xué)時(shí)間上、效果上來完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)那將會(huì)是完全不同的結(jié)果。
（三）張老師在這節(jié)課的最后又一次的運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)策略
小組合作辯論。以小組形式討論辯論題目。深化對(duì)人物形象的分析。并且選出一名代表分組展示結(jié)果。充分體現(xiàn)小組合作的高效！
張義山老師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，因此，合作興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力！張老師采用行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的喜悅，體驗(yàn)合作的樂趣，在愉悅中增長知識(shí)，發(fā)展能力。
（四）張老師“運(yùn)用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作”，始終貫穿整堂課
張老師這堂課的每一個(gè)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都恰到好處的運(yùn)用評(píng)價(jià)進(jìn)行鼓勵(lì)！他對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)加分。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更有效的合作學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。
聽完張義山老師這節(jié)課，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)！在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們擁有充足的時(shí)間和空間去思考與想象，各抒己見，相互交流，共同合作，互促互補(bǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效彌合學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。
目前，小組合作學(xué)習(xí)策略在我校初中部所有學(xué)科的教學(xué)中都在應(yīng)用。例如在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果顯著。如李冬芹老師在教學(xué)At the Sports Meet 時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)共同編出一段有意義的對(duì)話。李老師還有意識(shí)的組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。另外，各學(xué)習(xí)小組還經(jīng)常進(jìn)行會(huì)話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、快速閱讀理解競賽等。
四．小組合作學(xué)習(xí)策略在我校應(yīng)用實(shí)踐過程中存在的問題及反思
1.合作學(xué)習(xí)過于匆忙，流于形式
2.學(xué)生參與面不夠
3. 教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?/span>
五．改進(jìn)策略
1.加強(qiáng)管理，保障小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性
組建合作學(xué)習(xí)小組一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。精心搭配的小組，是合作學(xué)習(xí)有效開展的保障。要加大力度培訓(xùn)組長，提升其組織、安排、協(xié)調(diào)等能力。教師要充分使用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生的討論得到實(shí)處。
2.重點(diǎn)關(guān)注落后學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)的參與度
合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難得學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長處，教師應(yīng)該更加關(guān)注那些膽小內(nèi)向的，思想較易開小差的，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，多制造一些讓這些學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，給予他們信任的目光，適時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，引領(lǐng)這些學(xué)生積極參與其中。
3.教師要演好自己的角色
教師首先要鉆研教材，精選合作小組學(xué)習(xí)討論的問題。教師要成為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。努力營造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，積極參與并整體關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。分享學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的快樂，給予學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)。
盡管合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來了活力，也取得了一定的成果，但合作學(xué)習(xí)并不是萬能藥。我們在教學(xué)中對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問題和困惑，需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索。
張 燕
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